教学战“疫”：思政融进来，抗疫学起来

课程基本信息

课程名称：《旅游经济学》

授课对象：2020级旅游管理

授课教师：孔海涛

教学设计

秉承OBE教育理念，坚持“学生中心、成果导向、持续改进”。

从知识传授、能力培养和价值引导三个层面设置逐层进阶的教学目标；以目标为起点设置教学内容；结合学情设计教学策略，深度融入思政元素；根据达成性评价持续改进教学以达目标，实现目标、教学和评价的一致性，确保课程有效支撑毕业要求。

本次课是《旅游经济学》中旅游供求理论的实例应用分析，通过学习要达到三个目标：一是帮助学生巩固旅游供求理论知识，实现知识传授目标；二是提升学生理论联系实际能力，实现能力培养目标；三是融入课程思政内容，实现价值引导目标。

基于此，本次课的教学设计思路如下：

课程思政元素融入

一、课前：阅读“旅游景区环境污染”资料

教师通过学习通平台，发布旅游景区环境污染的相关资料，旨在让学生感性认知当前我国旅游环境污染的现状，引发其思考旅游与生态环境保护之间的关系？以及运用旅游经济学知识进行分析，并提出相应的对策。

 

 

二、课中：新时代生态文明建设融入课堂

 

第一步，教师通过课堂提问，带领学生回顾旅游需求和旅游供给的影响因素、引起旅游需求变动和旅游供给变动的原因等知识；

第二步，教师引导学生将“旅游景区环境污染”现象转化为经济学问题，并进行相应刻画。

第三步，分组讨论。教师发布问题：对旅游产品征收环保税能否解决旅游污染问题？征收旅游环保税的税收效应？

第四步，成果展示与评价。学生分组展示研讨成果，并进行自评、小组评和教师评。

第五步，总结。教师总结本次课的重点内容和知识要点，并再次强度中央历届历次会议提出的新时代生态文明建设的重要性，以及环境保护、可持续发展的紧迫性。

三、课后：深刻理解中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化内涵

通过学习通平台分享资料，并发布思考题：旅游业高质量发展与中国式现代化之间的关系？推进中国旅游业高质量发展的路径和政策建议？引发学生深入理解中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化内涵。

教学反思与改进

1.参与合作效果有待提升：在采用小组研讨法过程中，发现学生讨论不激烈，小组之间观点雷同等现象。拟通过将小组讨论结果书面化提交方式来改进。

2.学生自主学习能力尚需提高：尽管学生对各项任务的完成情况良好，但对教师所布置作业之外的旅游经济学知识学习兴趣不高，更多像是应付考试。拟通过给学生布置阅读课外旅游经济学的相关读物，并设定相应考核指标的方式来解决。